Воспитание малолетних детей в период средневековья осуществлялось в семье и было подчинено требованиям своего времени. Познание детьми окружающего мира происходило на основе изучения Библии, традиций, существующих в семье, на основе народной педагогики.
К моменту вхождения Беларуси в состав Российской империи в стране не было учреждений дошкольного образования, хотя потребность в них была велика. Это обусловливалось наличием большого числа детей-подкидышей, сирот, беспризорных и безнадзорных детей вследствие частых войн, проходивших на территории Беларуси. Государство вынуждено было пойти на открытие небольшого количества детских приютов и воспитательных домов.
Так, в 1802 г. был открыт детский дом на 28 мест в Могилеве, в 1804 г. - в Гродно, в 1808 - воспитательный дом для незаконнорожденных детей в Витебске. С этого времени в Беларуси и начинает зарождаться общественное дошкольное воспитание в форме призрения, создаваться свои национальные педагогические традиции. Однако детские приюты и дома получили более широкую известность только в 30 40-х годах XIX столетия.
Распространение общественного дошкольного воспитания в Беларуси связано с деятельностью известного педагога В. Ф. Одоевского. При его участии в стране было открыто несколько приютов.
В Минске первый детский приют был открыт в 1842 г. за счет средств благотворительности местного дворянства. Целью воспитательной работы в яслях-приютах в тот период был простой присмотр и уход за малолетними детьми. Образовательная работа включала в себя простейшие элементы умственного, нравственного и физического воспитания. Отсутствовало единство требований общественного и семейного воспитания, не учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей.
Наряду с яслями-приютами в Беларуси существовали бесплатные народные детские сады, народные очаги. Они открывались преимущественно в крупных городах для детей городской бедноты и рабочего класса, работали 6-8 часов в день.
Открывались кратковременные детские учреждения – дошкольные группы – при школах, чтобы хоть в какой-то степени облегчить положение детей трудящихся. Принимали туда детей с 4-х лет. Питание и медицинское обслуживание детей были бесплатными. Игры-занятия проводились в основном по педагогической системе Ф. Фребеля и М. Монтессори.
Наряду с бесплатными существовали платные учреждения дошкольного образования, предназначенные для детей из зажиточных семей. Одной из основных задач платных детских садов являлась подготовка детей к школе. Во время пребывания в саду (оно было кратковременным - с 10 часов утра до 14 часов дня) дети играли, учились грамоте, письму, счету.
По имеющимся данным, всего в дореволюционной Беларуси насчитывалось примерно 40 учреждений дошкольного образования, среди которых были народные детские дома, приюты, ясли-приюты, очаги, детские сады и дошкольные группы при школах. В них содержалось свыше 3 тысяч детей. В среднем учреждение имело по 2-3 возрастных группы. В каждой из них находилось по 30, а в некоторых даже по 50-60 детей.
Сразу после революции 1917 г. встал вопрос о необходимости создания общественного дошкольного воспитания. Это нужно было для того, чтобы дать детям разностороннее развитие, подготовить к обучению в школе, включить женщин в экономическую жизнь страны. Дошкольное воспитание было включено в единую систему народного образования. На открытие учреждений дошкольного образования государство выделяло финансовые и материальные средства, воспитателей готовили на кратковременных курсах, проводилась большая
Процесс создания общественных дошкольных учреждений в Беларуси был прерван иностранной интервенцией, которая длилась до 1918 г. В период оккупации все созданные сады прекратили свое существование.
20-е годы ХХ в. для Беларуси характеризовались определенным подъемом в развитии общественного дошкольного воспитания: открывались учреждения дошкольного образования разных видов, обучение в них проводилось на родном языке, начала создаваться своя методическая литература, развивалась сеть детских садов, как в городах, так и в сельской местности.
Наряду с ассигнованиями из союзного и республиканского бюджетов на развитие сети учреждений дошкольного образования значительные средства выделяли ведомства (предприятия, учреждения, организации).
Созданная в довоенные годы сеть садов, детских домов и площадок была полностью разрушена в годы Великой Отечественной войны.
В послевоенные годы остро встал вопрос об увеличении количества детских домов для детей-сирот, в том числе и дошкольного возраста. В 1945 г. СНК БССР принимает постановление «О мероприятиях по расширению сети детских учреждений и улучшению медицинского и бытового обслуживания женщин и детей». В результате принятых правительством мер сеть учреждений дошкольного образования и контингент детей в них снова стали возрастать.
Большое значение для развития общественного дошкольного воспитания в Беларуси имело постановление «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания, медицинского обслуживания детей дошкольного возраста» (1959 г.). В результате было создано учреждение дошкольного образования нового вида - ясли-сад, предназначенное для детей от 2 мес. до 7 лет, разработана соответствующая учебная программа, детские сады начали строиться по типовым проектам, проводились научные исследования по совершенствованию содержания, форм и методов воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
Общественное дошкольное воспитание последовательно развивалось.
Большое значение для развития общественного дошкольного воспитания в Беларуси имело постановление «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания, медицинского обслуживания детей дошкольного возраста» (1959 г.). В результате было создано учреждение дошкольного образования нового вида - ясли-сад, предназначенное для детей от 2 мес. до 7 лет, разработана соответствующая учебная программа, детские сады начали строиться по типовым проектам, проводились научные исследования по совершенствованию содержания, форм и методов воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
- детский сад стал главным социальным институтом, подменив собой семью;
создание «закрытой» модели детского сада способствовало возникновению отчуждения между родителями и педагогами;
- жестко заданная система общественного дошкольного воспитания была построена на использовании единой методологической и методической базы (единая Программа воспитания и обучения в детском саду, фронтальные формы работы с детьми, в основе которых лежала учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагогов с детьми; главным критерием успешности педагогической работы с детьми были ЗУНы).
Концепция дошкольного воспитания (1989 г.), разработанная в России, сыграла значительную роль в развитии дошкольного образования на всем постсоветском пространстве. В 1990 году была разработана Концепция развития дошкольного воспитания в БССР (руководитель творческой группы «Дошкольное воспитание» С. С. Харин), где ведущей была идея гуманизации всей системы дошкольного воспитания на основах личностно ориентированного образования. Эта идея нашла логическое продолжение в «Концепции дошкольного образования Республики Беларусь» (1999 г.), где были намечены основные пути реформы дошкольного образования в Беларуси.
Основной целью преобразования общественного дошкольного воспитания в Беларуси явилось повышение его престижа, реальное закрепление за ним статуса приоритетной для общества сферы образования; создание разнообразных видов дошкольных учреждений, ориентированных на максимальное удовлетворение запросов родителей в обучении и воспитании детей. Важнейшими направлениями преобразования дошкольного воспитания стали: переход на новое содержание и технологии образования дошкольников; отказ от учебно-дисциплинарной модели взаимодействия педагога с детьми и переход на личностно ориентированную модель; развертывание самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности; преобразование Учреждения дошкольного образования в психолого-педагогический, научно-методический, культурный центр по работе с семьей.
После распада СССР перед Республикой Беларусь встала задача создания собственной национальной системы дошкольного образования. В результате стала создаваться нормативная правовая база дошкольного образования, открываться учреждения дошкольного образования разных видов, была разработана первая национальная программа воспитания и обучения в детском саду «Пралеска», создавалось методическое обеспечение этой программы.
Comments