Методика организации дидактической игры

В образовательном процессе учреждения дошкольного образования дидактическая игра используется как самостоятельная деятельность детей и как элемент учебно-воспитательного комплекса. Это обусловливает характер руководства игрой. В разных возрастных группах педагогическое руководство играющими детьми имеет свою специфику, обусловленную возрастом детей. Но имеются общие правила, которые воспитатель должен учитывать.

Во-первых, воспитатель должен предусмотреть дидактический материал, игры, игрушки.

Во-вторых, необходимо продумать размещение игрового материала, чтобы был свободный

доступ к атрибутам игры.

В-третьих, необходимо постоянно обогащать опыт детей, для этого проводить обучение игровым действиям с дидактическими игрушками, организовывать ситуации взаимообучения детей.

В-четвертых, постепенно вносить новые дидактические игрушки, а по мере освоения вводить усложненные варианты (изменение игровой задачи, включение новых персонажей, дополнительных правил, игровых действий).

Методика организации дидактической игры включает три направления: 

1) подготовка воспитателя к проведению дидактической игры;

2) проведение игры;

3) анализ хода игры.

Первый этап предполагает:

а) отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения детей данной возрастной группы;

б) определение игровой задачи в соответствии с индивидуальными особенностями детей;

в) подбор дидактического материала;

г) определение места проведения игры;

д) определение количества участников;

е) определение времени проведения игры;

ж) подготовка детей к игре.

Второй этап определяет ход игры. Для этого воспитатель организовывает игру по следующей схеме:

а) называет тему игры;

б) знакомит с содержанием игры, дидактическим материалом, который используется в игре;

в) объясняет ход и правила игры, обращает внимание на поведение детей в соответствии с

правилами игры, на четкое выполнение правил;

г) показывает игровые действия;

д) определяет роль воспитателя в ходе игры — участник, наблюдатель;

е) подведение итога игры.

Третий этап предполагает определение эффективности используемых приёмов и методов организации игры, индивидуальных особенностей в поведении и характере детей.

Руководство дидактической игрой предусматривает как прямое, так и косвенное участие в игре.

В ходе проведения игры воспитатель использует словесные указания, пояснения, объяснение. Недопустимы частые замечания и указания. Учитывая своеобразие дидактической игры как переходной формы к неигровой учебной деятельности, следует избегать прямого обучения игровым действиям.

Список использованных источников:

1. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Дошкольная педагогика» для специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование [Электронный ресурс] / сост. С. В. Кондратюк ; М-во образования Респ. Беларусь, Баранович. гос. ун-т. – Электрон. дан. (4,20 Мб). – Барановичи : [б.и.], 2017.