Научно-педагогическое исследование

Педагогическое исследование – это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогическое исследование объясняет и предсказывает факты и явления.

Педагогические явления можно разделить на фундаментальные, прикладные и разработки.

Результатом фундаментальных исследований являются обобщающие концепции, которые подводят итоги теоретическим и практическим достижениям педагогики или предлагают модели развития педагогических систем на прогностической основе. Прикладные исследования – это работы, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса, установление закономерностей многосторонней педагогической практики. Разработки направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения.

Любое педагогическое исследование предполагает наличие в нем наличие общепринятых методологических параметров. К ним относятся: проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения.

Основными критериями качества педагогического исследования являются актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.

Этапы педагогического исследования: 1 Этап: ознакомление с проблемой исследования, путем изучения и анализа педагогической литературы по теме исследования; обоснование актуальности исследования; определение степени разработанности темы в трудах отечественных и зарубежных ученых; определение предмета и объекта исследования; формулировка общей (рабочей) цели и промежуточных задач исследования, соотнесение их с поставленной целью; анализ литературы по проблеме исследования, формулировка выводов.

2 Этап: выбор и обоснование методологии исследования; определение хода исследования (описание выборки испытуемых, ход проведения диагностических методик, сбор и регистрация показателей, информации).

3 Этап: формулирование гипотезы педагогического исследования, направленной на обоснование выдвинутого предположения и нуждающегося в её дальнейшей проверке.

4 Этап: выбор диагностических методик, согласно поставленной цели, проблеме и гипотезе исследования, а также с учетом особенностей испытуемых; определение групп испытуемых (деление на две группы: контрольную и экспериментальную), обоснование разделения испытуемых на группы; характеристика каждой из групп выборки; проведение констатирующего эксперимента, цель которого состоит в определении исходного состояния предмета исследования (уровня сформированности, развития и т.д. предмета исследования).

5 Этап: организация и проведение эксперимента, согласно подобранным методикам.

6 Этап: подбор методов и средств обработки полученных данных и информации; анализ и интерпретация результатов исследования; оформление полученных результатов исследования.

7 Этап: на основании полученных в ходе исследования результатов, разработка практических рекомендаций, программы работы и т.д.

Общепринятая классификация методов педагогического исследования:

Теоретические методы педагогического исследования – направлены на уточнение, расширение и систематизацию научных фактов, с целью объяснения и предсказания педагогических явлений. К теоретическим методам педагогического исследования относятся:

Анализ – умственное разложение целого исследуемого на составные части, выделение характерных признаков каждой части.

Синтез – мысленное соединение свойств и признаков явления в единое целое.

Сравнение – определение и установление сходства или различия между исследуемыми явлениями.

Абстрагирование – отвлечение определенного свойства или признака исследуемого предмета от его иных признаков, связей и свойств.

Конкретизация – противоположная абстрагированию операция, направлена на мысленное воссоздание исследуемого предмета на основании выделенных ранее абстракций.

Обобщение – выделение общих черт и признаков в исследуемых процессах и явлениях.

Моделирование – построение моделей, с целью изучения их реальных явлений и процессов.

Индукция и дедукция — логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных.

Эмпирические (практические) методы педагогического исследования – направлены на получение информации и материалов посредством организации практической деятельности. К эмпирическим методам педагогического исследования относятся:

Методы сбора и накопления информации (данных) – анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение, интервью, изучение продуктов деятельности детей, изучение педагогической документации и т.п.

Методы по контролю и измерению собранной информации (данных) – шкалирование, тесты, ранжирование, срезы и т.п.

Методы по обработке полученных данных с целью представления их в виде конечного результата – статистические, математические, табличные, графические и т.п.

Методы оценивания полученных результатов исследования – рейтинг, консилиум, самооценка и т.п.

Методы по оформлению и внедрению полученных результатов исследования в педагогическую практику – тезисы, методические пособия и рекомендации, опытное обучение и т.п.