1. Понятие экономического воспитания ДДВ
Экономика и ребёнок на первый взгляд кажутся понятиями абсолютно не совместимыми. Но современный ребёнок уже с первых лет своей жизни попадает в экономическую среду, наполненную экономическими понятиями и процессами. Различные профессии, покупка и продажа товаров, реклама по телевизору, разговоры родителей о бюджете семьи — далеко не полный перечень того, с чем постоянно сталкивается дошкольник. Современная жизнь весьма непредсказуема, но в то же время очень интересна. Именно поэтому сложные экономические процессы так привлекают малышей, и первые элементарные экономические знания они получают самостоятельно, на житейском уровне: из беседы с друзьями, просмотра телевизора, из наблюдения за поведением взрослых.
Современный ребёнок — это будущий школьник, затем студент и, конечно же, работник. Именно поэтому знания, умения и навыки, сформировавшиеся в дошкольном возрасте, станут фундаментом для будущей успешной экономической деятельности. Поэтому столь важным является организация работы с детьми по формированию экономической опытности.
В условиях рыночных отношений усиливается значимость таких качеств личности, как предприимчивость, деловитость, расчетливость, хозяйственность, инициативность и высокая дисциплинированность, способность к самостоятельному анализу жизненных реалий, готовность к защите своих социально-экономических прав и свобод. Для того чтобы сформировать экономически самостоятельного, образованного человека, процесс целенаправленного воспитания и образования следует начинать уже в дошкольном возрасте.
Экономическое воспитание — еще одна из граней образовательного процесса ДДВ. Потребность в нем была всегда, но значимость усилилась в период реформ 1990-х гг., и стремления нашей экономики к рыночным отношениям.
Сложность осуществления экономического воспитания — в недостаточной экономической грамотности педагогов, родителей, в педагогике и экономике, а тем более в сочетании этих наук.
Экономическое воспитание — целенаправленный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка, ориентированного на усвоение доступных возрасту элементарных экономических понятий, формирование моральных чувств и морально-экономических качеств, необходимых для успешной экономической деятельности, развития интереса к экономической сфере жизни, формирование навыков социально-экономического поведения.
Экономическая социализация — это объективный процесс усвоения индивидом экономических понятий, образцов экономического поведения, усвоение социальных ролей, навыков, ценностей, приспособление личности к социальным нормам.
Результатом экономического воспитания является экономическая воспитанность. Под экономической воспитанностью понимается характеристика личности, обладающей набором экономических представлений (об экономике семьи, школы, родного края, страны, о нравственной стороне поступков), нравственно-волевых качеств (трудолюбия, ответственности, бережливости, самостоятельности), организационных умений (планирования своей деятельности, подготовка рабочего места, подбор необходимых инструментов и материалов), проявляющаяся в поведении и поступках.
Как видно из определения, экономическое воспитание включает не только формирование элементарных экономических понятий, но и формирование морально-экономических качеств личности.
Цель экономического воспитания — раскрыть ребёнку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения.
Задачи экономического воспитания направлены на то, чтобы ребёнок мог:
- научиться понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
- уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;
- осознать на доступном воспитаннику уровне взаимосвязь понятий «труд—продукт—деньги», то, что стоимость продукта зависит от его качества; видеть красоту человеческого творения;
- формировать качества личности (бережливости, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие, но вместе с тем щедрость, благородство, честность, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);
- приобретать с детства способы и формы разумного поведения, умение адекватно действовать в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности
2. Содержание экономического воспитания
Содержание экономического воспитания включает три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента.
Эмоционально-познавательный компонент связан с формированием экономических представлений об экономике семьи, школы, родного края, страны на основе эмоционально-положительного отношения и интереса ребенка к познанию, употреблению в речи экономических понятий.
Ценностно-нравственный компонент вводит детей в мир социальных, экономических и нравственных отношений, формирует внутренние мотивы, развивает нравственно-волевые качества (трудолюбие, ответственность, бережливость, самостоятельность, организованность), рефлексивные умения и самооценку детей.
Поведенческий компонент основан на приобретении опыта нравственно-волевого поведения: развития умений бережного отношения к вещам, экономного расходования природных ресурсов, планирования своей деятельности, умений самостоятельно организовывать свое рабочее место и подбирать необходимые инструменты и материалы.
Содержание экономического воспитания реализуется в программах.
Одной из первых программ по экономическому воспитанию была программа А. Д. Шатовой «Дошкольник и …экономика». Цель программы — формирование у дошкольников элементарных экономических знаний и экономического сознания.
Основные задачи программы:
1) научить уважать людей, умеющих хорошо трудиться и зарабатывать деньги;
2) учить на доступном дошкольникам уровне осознавать взаимосвязь понятий «труд— продукт—деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества;
3) учить не только бережливости, рациональности, расчетливости, экономности, трудолюбию, но и щедрости, материальной взаимопомощи (на примере меценатства).
Программа включает четыре раздела:
1. «Труд — продукт». Знакомят детей с современными профессиями экономического профиля: бизнесмен, банкир, менеджер, рекламодатель и т. д. Детям объясняют, что в результате труда людей появляется продукт — вещь, предмет, проект, идея, что за свой труд взрослые получают деньги, на которые покупают необходимые вещи.
2. «Деньги, цена (стоимость)». Детям в доступной форме дается представление о деньгах, их достоинстве, внешнем виде, рассказывается о разнообразии денег в других странах. Детям разъясняют такие понятия: «бюджет», «пенсия», «коммунальные платежи», «покупка», «товар», формируют правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости.
3. «Реклама». Знакомят с особенностями, необходимостью, размещением, процессом создания. Связан с продуктивными видами деятельности, где в процессе занятий детям предлагают попробовать свои возможности в придумывании и изготовлении рекламы.
4. «Полезные навыки и привычки в быту». В процессе ознакомления у детей воспитываются навыки культурного поведения в быту при взаимодействии с окружающим «вещным» миром; формируются представления о том, что предметный мир — рукотворный мир, так как в каждый предмет вкладывается человеческий труд, заслуживающий уважения.
Образовательная программа Е. Н. Табих «Дошкольникам об экономике». Цель — формирование интереса к экономическим явлениям, расширение экономических понятий и представлений, которые служат основой для формирования таких качеств, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.
Программа включает четыре раздела:
1. «Деньги». Задачами раздела являются:
- уточнение и формирование представлений о деньгах (бумажные, металлические, валюта);
- воспитание правильного отношения к деньгам как предмету жизненной необходимости (деньги как средство удовлетворения основных жизненных потребностей, как средство купли-продажи);
- уточнение понятия рекламы как неотъемлемой части современного мира, как двигателя торговли.
2. «Потребности и возможности». Задачи данного раздела:
- формирование представлений о разнообразии потребностей и ограниченности возможностей их удовлетворения;
- формирование представлений о потребностях экономических (жилище, еда, одежда) и духовных (общение, дружба, любовь, забота) благах;
- воспитание умения делать выбор из постоянно возникающих возможностей.
3. «Бюджет семьи». Реализация данного раздела тесно связана с организацией сотрудничества с родителями. Задачи раздела:
- формирование представлений о бюджете семьи, источниках доходов и расходов; - формирование и развитие представлений о банке и необходимости делать накопления;
- формирование бережного отношения к вещам как продуктам человеческой деятельности;
- развитие представлений о таких качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность;
- формирование адекватного отношения к богатству и богатым людям, уважение к людям, занимающимся благотворительностью и спонсорством.
4. «Труд. Профессии». Содержание раздела направлено на реализацию задач:
- формирование понимания того, что каждая вещь, окружающая нас, — результат труда людей;
- воспитание уважения к людям, которые трудятся и зарабатывают деньги;
- расширение и углубление знаний детей о разнообразии профессий; - поощрение в детях желания трудиться, помогать своей семье.
3. Методы и формы организации экономического воспитания
Формами организации экономического воспитания являются:
- организованная образовательная деятельность на занятиях;
- образовательная деятельность при проведении режимных моментов, сюжетно-ролевые и дидактические игры, чтение художественной литературы, разные виды труда (ручной, хозяйственно-бытовой, труд в природе), экскурсии, встречи с интересными людьми, выставки и конкурсы, тематические вечера.
Методами (приёмами) формирования экономических представлений являются: метод проектов, рассказ, разъяснение, беседа, анализ ситуаций, упражнения, творческие задания, поощрение, анализ результатов деятельности, демонстрация творческих проектов, подготовка небольших сообщений.
Список использованных источников:
Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Дошкольная педагогика» для специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование [Электронный ресурс] / сост. С. В. Кондратюк ; М-во образования Респ. Беларусь, Баранович. гос. ун-т. – Электрон. дан. (4,20 Мб). – Барановичи : [б.и.], 2017.
Comments