Вследствие глобальных перемен, которые происходят в обществе в начале XXI века, возрастает значимость семейного воспитания и обучения, совершенствуются концепции образования. Однако, как свидетельствуют исследования таких педагогов, как Е.П.Арнаутова, О. Л. Зверева, В.П.Дуброва, В. М. Иванова, родители зачастую делают ошибки в ходе воспитания и обучения, из-за отсутствия педагогических знаний.
Взрослым часто кажется, что маленькие дети только и делают в своей жизни, что постоянно во что-то играют. Поэтому они даже не задумываются о том, что нужен какой-то особый подход к организации досуга малышей, предполагая, что они всегда сами найдут, чем себя занять.
Между тем уже с самого раннего возраста родителям необходимо прилагать определенные усилия для того, чтобы сформировать у ребенка понимание содержательного досуга, наполненного осмысленными действиями. Это закладывает на будущее не только навыки общения, но и особенности образа жизни.
Есть категория взрослых, которые как родители абсолютно уверены в том, что лучше своего ребенка знают, что ему нужно, важно, интересно. А начинается такая домашняя диктатура чаще всего с выбора игр или любимых игрушек. В наши дни не возникает никаких проблем при их покупке: в магазинах представлен огромный ассортимент. Если у родителей есть финансовые возможности, они, как правило, без особого разбора скупают все подряд – от плюшевых зверюшек до высокотехнологичных роботов. При этом они совершают, как минимум, две серьезные ошибки.
Взрослые часто не интересуются желаниями детей и покупают то, что интересно в первую очередь им самим. Игрушечные автомобильчики, паровозики, роботов, гаражи, железные дороги, самолетики - все это папы выбирают на свой вкус и торжественно вручают сынишке, хотя тот, возможно, увлечен только конструкторами. Мамы могут скупать огромных мягких зверюшек, которых ребенку даже не поднять, или неинтересных для дочери кукол с обширным сменным гардеробом.
В стремлении быть «не хуже других» некоторые взрослые буквально заваливают детей новинками, покупая очередную партию игрушек. В итоге те не успевают порадоваться одному приобретению, как тут же получают новое. У ребенка просто не остается времени, чтобы познакомиться с игрушкой, оценить ее, привязаться к ней, создать свой личный сценарий игры.
Игрушки, с одной стороны, перестают приносить радость из-за пресыщения ими, а с другой стороны, не выполняют своей воспитательной и обучающей функции, просто превращаясь в хлам, которым завалена детская комната. Помните, что игрушек не должно быть слишком много, даже если вы в состоянии скупить весь специализированный отдел в детском магазине.
Многие родители не только ограничивают игровую деятельность ребенка, но и не поощряют игры в «семью», боясь того, что дети отобразят в них семейные отношения. А между тем игра в «семью» любима детьми всех возрастов, и чем старше становится ребенок, тем более содержательной и привлекательной она становится.
Часто родителям кажется, что игра - это забава, развлечение. Не признавать и не понимать игру - значит не понимать и недооценивать дошкольного детства, не удовлетворять духовных потребностей ребенка.
Воспитатель дошкольного образования должен помочь родителям разобраться в вопросах стимулирования детской игры, познакомить с условиями, которые способствуют развитию игровой деятельности ребенка.
Условия для развития игровой деятельности в семье:
• создание ситуаций, стимулирующих возникновение и развертывание игры;
• обогащение впечатлений, которые могут быть использованы в игре (чтение книг, прослушивание сказок, рассказы взрослого, проведение экскурсий, прогулок, посещение детских спектаклей);
• привлечение внимания детей к деятельности людей, их взаимоотношениям, профессиональным операциям;
• обеспечение ребенка атрибутами для создания игрового образа (изготовить вместе или использовать предметы гардероба, позволять использовать предметы, специально не предназначенные для игры, - стулья, диванные подушки и т. п.);
• приобретение или изготовление вместе с ребенком миниатюрных игрушек для режиссерских игр;
• приобретение настольно-печатных игр (детское лото, домино).
Самое главное - заранее согласовать с ребенком требования к хранению и уборке игрушек. Нужно продумать возможность временного сохранения детских построек, конструкций. За неимением места для длительной демонстрации, можно «праздновать результат» (награждать автора аплодисментами, зарисовывать его постройку, фотографировать и т. п.) и только после этого убирать игрушки для хранения.
Для того чтобы родители понимали методику проведения дидактических игр, родителям надо самим поиграть в игру и выступить в роли своих детей.
Родители должны знать, что любая игра, где есть правила и действия, способствует развитию воли, внимания, быстроты мышления. Игры с правилами помогают решить задачи умственного, сенсорного, нравственного развития их детей, сближают ребят старших и младших в семье, способствуют установлению дружеских отношений с другими детьми.
Одна из главных задач в работе с родителями по использованию дидактических игр в работе с детьми - сформировать у самих родителей интерес к такого рода занятиям.
Список использованных источников:
1.Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / О. И. Расолько. - Минск : БГПУ, 2021. - 272 с.
Comentarios