Малыши, переступившие порог учреждения дошкольного образования, оказываются в совершенно новых для них условиях. От того, какими будут эти условия, во многом зависит не только успешность адаптации ребёнка, но и его развитие.
Для психофизического благополучия ребёнка на третьем году жизни как в семье, так и в учреждении дошкольного образования, решающими являются социальные условия жизни: в дошкольном учреждении – это наличие особой системы образовательной работы, личность педагога развивающая предметно-пространственная среда.
Взрослый ответственен за создание окружающей ребёнка предметной среды. Приоритетная модель среды в группах раннего возраста базируется на двух простых идеях. Первая: учреждение дошкольного образования – это второй дом для малышей, в котором им должно быть уютно и радостно; вторая: для полноценного и разностороннего развития воспитанников необходимо специально-организованная среда для игр и отдыха, для занятий и разнообразной доступной этому возрасту деятельности. Прежде всего, учитываются возрастные физиологические и психические особенности ребёнка, в том числе повышенная двигательная активность и растущая познавательная деятельность. В зависимости от размеров комнаты расставляется мебель и оформляются уголки таким образом, чтобы обеспечить достаточный простор для всех видов игр, труда и занятий детей: от подвижных до требующих сосредоточенности и тишины.
Основными характеристиками предметной среды для групп раннего возраста являются:
• разнообразие – наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной, изобразительной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представлений о самом себе, организации двигательной активности и др.;
• доступность – расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка (исключаются высокая мебель и закрытые шкафы);
• эмоциогенность – обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия (среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительной эмоции);
• зонирование – построение не пересекающихся друг с другом игровых и учебных зон (это связано с особенностями игровой деятельности детей раннего возраста – играют не вместе, а рядом).
Создавая интерьер группы, очень важно приблизить его к домашнему. При выборе цвета в помещениях для детей раннего возраста рекомендуется использовать гамму цветов от желтовато-зелёного через жёлтый до оранжевого. В группе, как и в квартире, желательно иметь разнообразную крупногабаритную детскую мебель: стол, стулья, диван, кресла, а также большой тёплых тонов мягкий ковёр. На кроватку в спальне можно положить любимую игрушку малыша, которую он будет крепко обнимать во время сна, а в группе – организовать с помощью родителей мини-музей «Игрушка-забава». Собранные в нём игрушки с цветным и звуковым эффектом, механические (заводные) доставляют детям огромную радость.
Самостоятельная игра ребёнка полутора-двух лет во многом зависит от того, как взрослые подберут и расположат игрушки. Разнообразные игрушки-персонажи, ванночки для купания кукол, кроватки и коляски, кухонная мебель с набором посуды, гладильная доска с утюгом и многое другое – всё должно быть привлекательным, доставлять радость и удовольствие детям, формировать представление об окружающем мире, побуждать к активной игровой деятельности.
Для удобства организации разнообразной деятельности детей пространство группы необходимо расположить по центрам. Можно выделить следующие игровые центры в группе раннего возраста:
Центры и их содержание
Центр познавательного развития
Формирование первоначальных представлений ребенка об окружающем мире,
интереса к нему, накопление чувственного опыта.
1. Сенсорный стол: - дидактические игры по различению цвета, формы, величины,
пирамидки, матрешки, вкладыши, шнуровки, застежки, дидактические коврики,
выполненные в восьми цветах с различными силуэтами животных;
- дидактические игры: лото (ботаническое, зоологическое, транспорт, мебель, посуда и т.д.),
домино, мозаика, складные кубики с разрезными картинками.
2. Серии картинок (тематические альбомы: мебель, одежда и др.).
3. Ростомер в виде игрушки (змейки, осьминога).
4. Координационные коврики со следами рук и ног.
5. Стол для игр с песком и водой (плавающие игрушки: рыбки, утята, куклыпесочные наборы, совочки, ведерки).
6.Соломенные и бумажные птички, бабочки, снежинки, листочки, кораблики,
изготовленные из лёгкого материала.
Примечание: игрушки могут быть подвешены на уровне глаз ребенка,
помещены в тазик с водой, на стол.
Центр развития конструкторских способностей
Приобретение детьми первоначального опыта\конструктивной деятельности
1. Крупный строительный материал, из которого малыши сооружают на полу постройки.
Примечание: Его можно раскрасить по типу «разрезных кубиков», чтобы можно было сложить стену, одна сторона которой выглядела бы как фасад дома, а другая – как внутреннее его убранство.
Руководство играми детей с этим материалом важно и необходимо.
Воспитатель в присутствии детей создает разные сооружения, объединяет их в сюжетную постройку.
Во время работы он вслух планирует свои действия, объясняет, что собирается строить, организует работу так, чтобы дети помогали ему. Руководя играми малышей, воспитатель уточняет их представления о форме и величине предмета. По окончании игры детей приучают убирать строительный материал в шкаф.
2. Средний строительный материал (деревянный, пластмассовый).
Уголок двигательных игрушек
Развитие двигательных навыков,формирование представлений о свойствах и качествах предметов.
1. Коляски.
2. Легковые и грузовые машины, заводные машины, машины на верёвочках.
3. Тележки, каталки.
4. Автобусы, теплоход, лодка и т. д.
Игровой центр
Создание условий для проявления в игре способов действий с предметами окружающего мира
1. Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Автобус», «Поликлиника».
Сюжетно-ролевая игра «Дом»: спальня, зал, кухня: мебель, посуда, фартук, косынки, сумки, коляски, куклы, постель, ванночка, мыло, мочалка, полотенце.
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»: руль, передняя часть автобуса. Сюжетно-ролевая игра «Больница»: халат, шапочка, игрушечный градусник,
2. Предметно-тематические образные игрушки: куклы, животные, различные по материалу, из которого они изготовлены (пластмассовые, резиновые), размеру (большие, средние, малые), отражающие различный возраст человека или животного (куклымладенцы, взрослые и т.д.), половую принадлежность человека (мальчики и девочки); профессии;
3. Игрушки-забавы
Центр развития движений
Формирование умения использовать для двигательной деятельности имеющиеся условия
1. Мячи, обручи, гимнастические палки, скакалки, флажки.
2. Мешочки с песком.
3. Ленточки.
4. Кубики, шишки.
5.Шапочки, медальки для подвижных игр.
6. Горка. 7. Различные игрушки-качалки.
8. Каталки (на веревочке).
9. Резиновые и надувные мячи.
10. Крупногабаритные машины с сиденьем для ребенка.
Экологический центр
Формирование элементарных представлений о некоторых общих для человека, животных и растений признаках: движении, питании, росте.
1. Цветущее растение с крупными листьями.
2. Предметы по уходу за растениями: лейки, тряпочки, тазы.
3.Картинки с сезонными изменениями природы, отражающие части суток (день, ночь), состояние погоды.
4. Природный материал для исследования: песок, вода, глина, разные виды бумаги, краски, пластилин. Примечание: материал хранится в ящиках, емкостях.
Центр творчества
Стимулирование детской активности по овладению миром прекрасного
1. Доска, рулон обоев или других материалов для рисования, который легко крепится к рейке и снимается.
2. Материалы для свободного рисования, лепки (карандаши, фломастеры, бумага, пластилин, доски).
3. Фланелеграф, силуэты предметов для аппликации.
4. Театральный уголок:
- различные виды пальчиковых кукол;
- шапочки к сказочным персонажам;
- театр картинок (фланелеграф, «Живая картинка»);
- настольный театр игрушек, ширма;
5. Музыкальные инструменты: дудочки, барабаны, ксилофоны, металлофоны, треугольник.
6. Музыкальные игрушки: - копии музыкальных инструментов с фиксированной мелодией (домра, балалайка и др.),
- образная игрушка, нажатием на которую извлекаются звуки нефиксированной высоты (котята в корзине, птичка на подставке и др.);
- образная игрушка, «играющая» на музыкальном инструменте;
- неваляшки;
- музыкальная юла;
- образная игрушка со звучащей кнопкой.
7. Музыкально-дидактические игры.
8. Игрушки-забавы.
Уголок ряженья
Формирование адекватного представления о себе, осознанного и положительного отношения к самообслуживанию.
1. Зеркало.
2. Передники.
3.Юбочки, косынки, шляпки, веночки,
6.Сумочки, пелеринки,
7. Сундук.
8. Куклы с комплектом одежды.
9. Шляпы.
Уголок уединения
Обеспечение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка группы.
Индивидуальные коврики, ширмы разного уровня, мягкие игрушки и пр.
Comments