Младший возраст — важнейший период в развитии ребенка. Именно в этот период происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Главные задачи этого этапа: обеспечение эмоционально-положительного самочувствия маленьких детей, поощрение и поддержка проявлений детской самостоятельности, накопление чувственного опыта предметно-познавательной в совместной со взрослым деятельности.
Предметы ближайшего окружения являются для маленького ребенка источником любопытства и первой ступенью познания мира, поэтому необходимо создание насыщенной предметной среды, в которой происходит активное накопление чувственного опыта ребенка. Игрушки и предметы в группе отражают богатство и многообразие свойств, стимулируют интерес и активность. Важно помнить, что ребенок многое видит впервые и воспринимает наблюдаемое как образец, своего рода эталон, с которым будет сравнивать все, увиденное позже. Именно поэтому необходимо педагогу обращать внимание на то, чтобы игрушки, предметы, изображения должны соответствовать реальным объектам мира, быть приближенными к ним по внешнему облику. Например, игрушечные животные должны соответствовать по цвету, строению, пропорциям реальным животным; не рекомендуется включать в обстановку объекты шарообразного, карикатурного характера, с искаженными пропорциями, неестественного цвета.
Маленькие дети предпочитают крупное оборудование, крупные игрушки. Для них основной толчок к активному действию – внешний фактор. С учетом этого пространственная обстановка группы организуется для одновременной деятельности 2 – 3-х детей и взрослого. Целесообразно разделить площадь игрового помещения на две части: меньшую – для занятий и еды, большую – для игр и двигательной активности. Но большое пространство для маленьких детей обязательно должно быть «разбито» на небольшие, связанные между собой крупными предметами (модули, ящики с игрушками, большие машинки, кубы и пр.) части. Размещать необходимо материалы на открытых полках, а сами материалы должны быть внешне привлекательными, яркими, броскими и самое главное, их не должно быть очень много. Не следует выкладывать сразу все материалы, в этом случае выбор игры для ребенка затрудняется, а наведение порядка на полках становится постоянной проблемой. Материал следует менять, тем самым, давая возможность детей заинтересоваться новым или «забытым старым». Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные и настольные), легкий модульный материал (поролон различного размера и формы, обтянутые клеенкой) – материал бесконечно привлекательный для ребенка, предоставляющий ему возможность изменять и выстраивать 14 пространство по своему желанию. Этот материал привлекателен и для мальчиков и для девочек, и наличие в группе данного материала обязательно.
Игрушки для малышей должны быть, прежде всего, функциональными и носить обобщенный характер. Например, важно, чтобы автомобиль имел кузов, колеса, кабину, чтобы его можно было катать, все остальное (вид автомобиля, назначение) для ребенка пока не значимо. В группе для четырехлетних детей уже можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина скорой помощи, грузовая, легковая машины, кукла-доктор и т.п.). Ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностей игры. Для этого целесообразно иметь емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров.
Самой выразительной особенностью детей начала четвертого года жизни является их стремление к самостоятельности. Оно проявляется в, так называемом, "кризисе трех лет", когда ребенок неожиданно для взрослого заявляет свои права на самостоятельность. Стремление к ней становится внутренним двигателем, направляющим интерес ребенка к практическим средствам и способам различных действий и побуждающим овладеть ими. Однако желание быть самостоятельным и возможность реализовать ее не всегда совпадают. Задача взрослого – помочь ребенку овладеть практическими средствами и способами достижения целей.
Маленький ребенок познает не только окружающий предметный и природный мир, но и мир людей, в том числе себя. Для того, чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, воспитатель помогает ему научиться сопереживать самым близким людям — родителям, сверстникам, понимать их настроение. В группе с этой целью надо на уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображением людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, веселые, смеющиеся, плачущие), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии членов семьи ребенка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виде людей.
Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах, поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. Кстати, психологами отмечено, что когда малыш видит себя в зеркале, он забывает про слезы. А уголок «ряженья» позволит ему изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавать себя, такого знакомого и незнакомого одновременно. Именно поэтому дети 3 – 4 лет так любят играть в «уголке ряженья». В нем как можно шире должны быть представлены атрибуты, помогающие обозначить внешний знак роли - 15 фуражки, сумки, плащи, короны, шлемы и т.д. все это помогает детям в их возможностях быть такими же «большими и важными».
У детей младшего дошкольного возраста активно развиваются движения, они стремятся быстро ходить, бегать, лазать. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.
Материал и оборудование целесообразно расположить по следующим центрам:
Центры, их функциональное назначение
Оснащение центров
Центр сюжетно - ролевой игры
Социально-личностное развитие ребенка,
расширение представлений об окружающем мире, обогащение игровых действий,
ролевого взаимодействия,ролевого общения.
1. Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей, куклы разных размеров.
2. Уголок двигательных игрушек ( машины, самолеты, лодки и т.д.).
3. Игрушки, изображающие предметы быта (посуда, бытовая техника, постельные принадлежности).
4. Стационарная кукольная мебель (кухня, комната, спальня), мебель для игры «Магазин», «Больница», «Парикмахерская».
6. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», строительные игры «Пароход», «Самолет», «Гараж» и пр.
7. Наборы образных игрушек небольшого размера для режиссерских игр (человечки, солдатики, герои мультфильмов).
Центр по развитию речи
Развитие речевой активности, приобщение к литературному слову.
1. Книжный уголок:
- художественная литература соответственно возрасту и тематике;
- книжки-малышки; - детские журналы;
-серии сюжетных картинок;
- тематические альбомы;
- детские рисунки;
2. Речевое развитие: - дидактические игры по развитию речи «Расскажи сказку», «Подбери слово», «Большой и маленький» и др.;
- наборы предметных картинок на классификацию лексических тем: «овощи», «фрукты», «Игрушки», «Мебель», «Посуда» и др.;
- разрезные предметные картинки: «Овощи», «Фрукты», «Животные», разрезанные на две, четыре части;
- кубики с предметными картинками (набор из 4 – 6 кубиков: «овощи», «фрукты», «игрушки», «животные»)
Центр строительно-конструктивных игр
Содействовать развитию разных видов конструирования.
1. Крупный напольный конструктор (деревянный, пластмассовый)
2.Разные виды среднего по размеру конструктора
3. Настольный мелкий деревянный конструктор.
4. Мелкие игрушки и транспорт для обыгрывания построек
5. Тематические конструкторы.
6. Модели готовых построек
Центр познавательно - практической деятельности
Стимулировать активное отношение к окружающей действительности и способам ее изучения практическим путем.
1.Лаборатория:
- емкости для игр с водой, песком
- песок, формочки; - вспомогательное оборудование: воронки, лейки;
- природный материал: шишки, камешки, вода, каштаны
-элементарные измерительные приборы:
2 линейки разного размера, кружки различного цвета большие и маленькие;
-разнообразные волчки, игрушки
- забавы.
3. Дидактические игры на природоведческую тематику, иллюстрации с изображением зверей, птиц, рыб, овощей, фруктов, сезонных явлений.
4. Игры для интеллектуального развития: настольно-печатные,
игры-головоломки, мозаики, наборы «Лего» и пр.
Экологический центр
Формирование элементарных представлений о некоторых общих для человека, животных и растений признаках: движении, питании, росте.
1. Комнатные растения: бальзамин, колеус, аукуба, китайский розан.
2. Календарь природы.
3. Аквариум с рыбами.
4. Лейки, деревянные лопатки, пластмассовые ведерки.
5. Зимний огород: посадки луковиц.
6. Рисунки, в которых отражаются наблюдения детей за ходом распускания веток (прорастания луковиц).
7. Осенние листья, срезанные ветки деревьев (конец февраля): тополь, береза, сирень; Альбомы «Времена года».
8. Шишки, желуди.
9. Наглядные пособия (альбомы, наборы картин, муляжи).
10.Дидактические игры.
Центр творчества
Овладение различными средствами и способами изобразительной деятельности
1.Изобразительные материалы: карандаши, восковые мелки, гуашь, акварель, пластилин. 2. Кисточки, палитры, баночки, доски для лепки, тряпочки, клеенки и пр.;
3. Крупные трафареты различных животных и овощей.
4. Цветная бумага, раскраски.
6.Материалы для нетрадиционных техник рисования.
7. Природный и бросовый материал для изготовления поделок совместно с воспитателем: катушки, каштаны, жёлуди и пр.
8. Поделки из природного и бросового материала.
Театрально-музыкальный центр
Приобщение к театральному искусству.
Развитие интереса к музыке.
1. Музыкальные игрушки (озвученные – музыкальная книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка); игрушка комбинированная с кнопками; не озвученные игрушки-самоделки;
2. Музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабан, колокольчики, дудочка, маракасы.
2. Театр игрушки, настольный театр, плоскостной, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на палочках», «на перчатке», театр Петрушек, театр теней.
3. Ширмы, фланелеграф,
4. Элементы костюмов; полумаски
Центр развития движений
Создание условий для занятия физическими упражнениями в группе,
стимулирование желания детей заниматься двигательной деятельностью;
воспитание осознанного отношения к своему здоровью
1.Физкультурное оборудование: скакалки, шнуры, разноцветные флажки, мячи большие и теннисные мячи, набивные мешочки с песком для метания, ленточки, кубики, кегли, обручи, гимнастические палки, кольцеброс;
2.Дорожка здоровья для профилактики плоскостопия.
3. Шапочки, медальки для подвижных игр.
Уголок безопасности
Формирование представлений о
элементарных правилах
безопасности.
1. Дидактический материал.
2. Дидактические игры.
3. Дорожные знаки.
4. Макет дороги.
5. Материал по ОБЖ и ПДД;
6. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры.
7. Настольно-печатные игры.
Уголок уединения
Обеспечение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка группы
1. Легкая воздушная беседка из прозрачной ткани
2.Подушки
3.Мягкие игрушки
Центр краеведения (этнографии)
Формирование первоначальных представлений о национальных культурных традициях
1. Генеалогическое дерево (бабушка, дедушка, мама, папа, ребенок).
2. Альбомы о городе.
3. Иллюстрированные альбомы с произведениями белорусского фольклора ( стихи, сказки).
4. Иллюстрированные книги о белорусских городах.
5. Кукла в белорусском костюме
Примечание: содержание уголка динамично и зависит от темы недели
Уголок дежурных
Овладение простейшими процессами хозяйственно-бытового труда.
1. Фартуки.
2. Щетки- сметки.
3. Совки.
4. Карточки учета дежурств воспитанников по столовой, к занятиям
Уголок труда
Формирование представлений
о необходимости поддерживать
порядок в группе
1. Фартуки из материала и клеенки (для мытья игрушек вместе с воспитателем).
2. Уборочный инвентарь: таз, тряпки, щетки.
3. Альбомы с иллюстрациями и фото сельскохозяйственного и бытового труда взрослых
4. Игрушки-орудия: лопатки, совочки, молоточки, плоскогубцы.
Comments