Предпосылки экономического воспитания могут формироваться в разных видах детской деятельности. Экономическое воспитание осуществляется в процессе специально организованной и нерегламентированной деятельности детей.
Занятия расширяют экономический кругозор детей, уточняют имеющиеся у них представления, знакомят с новыми профессиями, позволяют понять роль труда в жизни человека, специфику товарно-денежных отношений и рекламы, учат разумно расходовать деньги, бережно относиться к вещам и природным ресурсам. Занятия по экономике можно проводить в различных формах (занятия-путешествия, занятия-соревнования). Занятия должны проходить так, чтобы дети не получали «готовых» знаний, а сами делали открытия, узнавали что-то новое, ведь именно радость открытия нового формирует у детей познавательную мотивацию, а преодоление интеллектуальных трудностей развивает волевую сферу.
Экскурсии также помогают решать различные задачи экономического воспитания. Это могут быть экскурсии в парикмахерскую, магазин, на рынок, в прачечную, медицинский кабинет, в аптеку, кафе, к стройке.
Так, во время экскурсии в магазин дети могут увидеть, что у продавца есть свое рабочее место, инструменты и оборудование; увидеть, как оформлены витрины, рассмотреть ассортимент товаров с ценниками, проследить за процессом купли-продажи. Посещение рынка раскроет его отличия от магазина, специфику купли-продажи (свободные цены, больше продавцов и покупателей, возможность поторговаться с продавцом). Обсуждая в группе, чем отличается продажа товаров на рынке от продажи товаров в магазине, ребенок познает такие экономические явления, как торг, конкурентность, свободные цены.
Игра служит источником усвоения детьми целого ряда экономических понятий, является средством экономического воспитания детей. Использование игровой деятельности наиболее эффективно для усвоения и закрепления детьми дошкольного возраста сложных экономических понятий, формирования экономической культуры, воспитания положительного взаимоотношения в детском коллективе.
В дидактических играх «Хорошо - плохо», «Разрешается - запрещается», «Узнай профессию по трудовым действиям», «Кто что производит», «Можно - нельзя» и др. уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические умения и навыки. Дети дошкольного возраста, совершая различные действия, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность формирования и закрепления экономических представлений.
Сделать экономику понятной помогают сюжетно-ролевые игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-ролевых играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Сюжетно-ролевые игры помогут сделать экономику понятной.
Чтение художественной литературы способствует выделению мотивации и поступков героев и характеристике их действий, формирует словарь детей, а главное - дает объяснение многим непонятным экономическим явлениям. Значительное место при знакомстве детей дошкольного возраста с экономикой отводится сказке. Сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Н. Толстого, «Трое из Простоквашино» и «Бизнес крокодила Гены» Э. Успенского, «О рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, «Федорино горе» К. И. Чуковского; русские народные сказки «Теремок», «Лиса и волк», венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка» и др. используются, прежде всего, для воспитания таких «экономических» качеств личности, как хозяйственность, трудолюбие, старание, бережливость, прилежность, расчётливость и др. и для ознакомления с некоторыми экономическими категориями («деньги», «труд», «производство», «распределение», «обмен» и др.).
И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки.
Сказка является эффективным средством формирования у детей дошкольного возраста экономической компетентности, первоначальных экономических знаний и умений, развития предпосылок экономического мышления, воспитания личностных качеств, эмоционального развития детей.
В процессе экономического воспитания используются различные методы.
Логические и арифметические задачи, задачи-шутки, выполнение задания по рисунку оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение таких задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей, природы, людей.
Кроме задач, можно предложить детям много интересных и познавательных заданий: ребусы, головоломки, проблемные ситуации, загадки на темы экономики. При изучении новых тем и при закреплении старых необходимо активно использовать элементы теории решения изобретательских задач: дети определяют различные потребности человека, животных, растений, используя морфологические таблицы, фантастические гипотезы, игры «Хорошо - плохо», «Да - нет», «Верно - неверно». Особенно любимы детьми «практические занятия. Очень интересуют ребят и рекламные игры. Они наперебой рекламируют лучшие товары, подчеркивая их привлекательный внешний вид, многофункциональность, преимущества. Даже когда в качестве «объекта» предлагаются бывшие в употреблении, имеющие не очень привлекательный вид игрушки, дети придумали рекламу о том, как по-другому можно их использовать в деле.
Решая проблемные ситуации (экономического, математического, экологического содержания) ребенок приобщается к экономической действительности, учится думать, ориентироваться в окружающем, проявлять инициативу, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.
Решение задач экономического воспитания может осуществлять в ходе бесед с детьми. Предметом разговоров должны быть вопросы: почему люди всегда осуждали такие качества, как неряшливость, расточительность, жадность, такие явления, как воровство, ложь, а достойными считали доброту, честность, щедрость, благородство, трудолюбие, способность сочувствовать. При этом полезно использовать примеры народной мудрости: пословицы, поговорки.
Список использованных источников:
Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учебное пособие / Т.Е.Титовец, Т.В.Поздеева, Н.В.Литвина. - Минск : БГПУ, 2021. - 352 с.
コメント