Характеристика, функции и аспекты детских игр

Функции игры

Обучающая функция предполагает развитие учебных умений и навыков. Игра выступает как форма приобретения знаний в групповой коммуникации через взаимодействие. Посредством игры осуществляется трансляция знаний в виде методов, способов и средств деятельности.

Развивающая функция заключается в развитии внимания, памяти, речи, мышления, мотивации учебной деятельности, творческих художественных способностей, познавательных интересов, рефлексии.

Воспитательная функция состоит в формировании взаимоотношений в совместной деятельности.

Развлекательная функция заключается в доставлении удовольствия, воодушевлении, пробуждении интереса к учебному материалу, способствуя тем самым активизации умственной деятельности и созданию благоприятной атмосферы, структурировании свободного времяпрепровождения.

Гносеологическая функция включает управление становлением навыков практической деятельности.

Социологическая функция включает становление навыков работы в группе, усвоение социальных отношений.

Побуждающая функция обусловлена соревновательным характером игры.

Организационно-направляющая функция состоит в необходимости большой предварительной работы по подготовке материалов, инструкций, технологических карт, схем и т. д.

Эмоциогенная функция проявляется в изменении эмоционального состояния, пробуждении интереса к чему-либо.

Диагностическая функция реализуется через систему взаимных оценок по четко обозначенным этапам и заключается в диагностике проявления личностных качеств, интеллектуальных, физических сил, творческих способностей, самопознания, выявления отклонений от нормативного поведения, коммуникативных способностей.

Релаксационная функция предполагает уменьшение физического, интеллектуального и эмоционального напряжения, восстановление сил и улучшение здоровья.

Компенсаторная функция заключается в предоставлении возможности органичного сочетания контекстов прошлого и будущего в настоящем времени.

Коммуникативная функция предполагает созидательные формы взаимодействия, сотрудничество, освоение диалектики общения, установление эмоциональных контактов.

Функция самореализации состоит в уникальной возможности практического применения и проверки накопленного опыта.

Социокультурная функция заключается в усвоении социально-культурных ценностей, игра выступает как средство социализации.

Психотерапевтическая функция предполагает восстановление душевного равновесия, коррекцию взаимоотношений, преодоление трудностей в поведении, общении, учебной деятельности.

Психотехническая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для эффективной деятельности.

Функция межнациональной коммуникации заключается в возможности моделирования разных жизненных ситуаций, поиска путей выхода из конфликтов, разнообразии эмоций в восприятии действительности.

Игра детей рассматривается в трех аспектах

1. Игра — особый вид детской деятельности. В ней отражается реальная действительность, но в воображаемом плане.

2. Игра — самостоятельный вид детской деятельности. Ребёнок всегда начинает играть сам: придумывает сюжет, роли, содержание, выбирает партнеров по игре, определяет окончание игры.

3. Игра — средство воспитания и развития дошкольника. Дети в игре обогащаются знаниями, учатся считаться с интересами и требованиями других детей, развивают речь, обогащая словарь, развиваются психические процессы

Основные характеристики детской игры

1. Игра носит социальный (отражательный характер).

2. Игре присущи черты, характерные для любой деятельности: цель, мотив, средства реализации, планомерность действий, результат. Игра протекает как деятельность осмысленная и целенаправленная: накормить дочку, полететь в космос, построить дом для игрушек и т. д. Цели не являются постоянными. По мере развития ребенка меняется характер цели: от подражательных целей дети постепенно переходят к обдуманным, мотивированным целям. Средства реализации — это роли, содержание игры, игрушки, партнеры по игре. Планомерность действий — определённая последовательность игровых действий, которые изменяются с развитием игры и ребёнка (от изобразительных к вербальным).

3. Игра носит свободный и самостоятельный характер. Игра не подлежит регламентации, это самостоятельная деятельность детей, но взрослые создают условия для игры и направляют игры в целях развития ребёнка. Свобода и самостоятельность проявляется: а) в выборе игры и её содержания; б) добровольности объединения с другими детьми; в) свободе вхождения и выхода их игры; г) саморегуляции действий, поступков и поведения играющих; д) в определении правил игры.

4. Игра носит творческий характер. Творчество проявляется, в одних играх, в построении сюжета, выделения ролей, создании игровой обстановки (творческие ролевые игры), в других — в выборе способов действия, в их вариативности (игры-головоломки, прятки, игра в мяч), в третьих — в быстрой мобилизации знаний и умений (лото). В игре-драматизации творчество проявляется в отборе выразительных средств (мимики, пантомимике, интонации голоса).

5. Эмоциональная насыщенность игры. В игре отмечается сила и подлинность чувств, переживаемых ребенком в игре. Эти чувства разнообразны и богаты. В творческих играх дети переживают чувства, связанные с выполнением ролей: забота, теплота, ответственность. В коллективных играх проявляются общественные чувства: дружба, товарищество. В подвижных играх — радость от движения, ловкости, смелости, достигнутого успеха. Также в игре ребенок может испытывать не только положительные чувства, но и горечь, разочарование, обиду, неудовлетворенность